25ª clase teórica, 04/05/2023. Evaluación de la asignatura

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24ª clase teórica 27/04/2023. Diario realizado por

12ª clase práctica PA4, 25/04/2023. Diario realizado por LUCÍA ÁLVAREZ DE LA TORRE

En la clase práctica de hoy tres compañeras han expuesto su trabajo final sobre las escuelas rurales. Las escuelas rurales son aquellas que se encuentran en el medio rural. Los momentos más importantes de estos colegios son: En 1970 se crea la L.G Educación, en 1983 en Real Decreto de Educación que supuso un hito muy importante y finalmente en 2022 la promulgación del Real Decreto sobre la constitución de los C.R.A (Colegio Rural Agrupado) ¿Qué entendemos por contexto de enseñanza? ; Es el espacio físico o lugar donde se da el proceso de enseñanza-aprendizaje y podrá ser el aula o cualquier otra instalación destinada para esta tarea según el Diccionario Enciclopédico de la Didáctica (2004). El contexto en el que vive cada niño y el centro escolar al que asisten es un aspecto fundamental. 

Seguidamente nuestras compañeras nos han explicado cuales son las características principales del entorno o contexto rural que afectan a su escuela: 

• La escasa población que da lugar a un escaso número de alumnado • El emplazamiento geográfico alejado del entorno urbano y el aislamiento generado por vías en mal estado 

• La vida económica que gira en torno a la agricultura y la ganadería Posteriormente nos han hablado sobre las características principales de la escuela rural 

• Destacan por los pocos alumnos que hay en cada aula 

• Las escuelas rurales deben tener como mínimo 4 niños antes eran 10

 • Fomentan la amistad entre niños de distintas edades 

 • Se ayudan entre sí ( normalmente los más mayores ayudan a los más pequeños)

 • Generalmente este tipo de escuelas al estar en un pueblo están cerca de los hogares de los alumnos 

• Tienen una educación en contacto con la naturaleza

 • El objetivo principal de estas escuelas es que los niños aprendan felices 

Ventajas de las escuelas rurales • Relación muy cercana maestro – alumno • Aprenden unos de otros • La atención es muy individualizada • Están muy protegidos • Relación muy cercana familia- escuela • Los padres participan en el aula • Tienen muchas oportunidades gracias al entorno • Actividades al aire libre • Tienen la suerte de poder conocer el entorno rural e interrelacionarse con él y sus habitantes • Ahorro en materiales y libros 

Desventajas de este tipo de escuelas • Mayor compromiso al dar a niños de diferente nivel • Los maestros pueden sentir aislamiento en algún momento ya que no tiene muchos compañeros • Los niños no pueden elegir la escuela • Peor adaptación para pasar al instituto • Limitación de cursos • La falta de socialización con sus iguales 

Nuestras compañeras también nos han hablado de las TICs en la escuela rural. Cabe destacar que la implantación de estas ha sido más tardía a la que se lleva en los centros urbanos además aún sigue siendo minoritaria. 

Ventajas de las TICs en la escuela rural • Practicas innovadoras • Recursos llamativos • Tareas web • Comunicación familia Estas también acarrean una seria de desventajas como por ejemplo • Falta de formación • Plataformas de pago • Horas de trabajo adicional • Recursos no actualizados Dos ventajas que nuestras compañeras han destacado de las TICs para los maestros son • Aprendizaje por proyectos • Evaluación continua 

También hay una serie de desventajas para los alumnos, una de ellas es por ejemplo la conexión a internet 

Posteriormente han hablado sobre el AMPA (Asociación de Madres y Padres), estos colaboran con las actividades educativas, organizan las actividades culturales y deportivas y representan a los padres y madres asociados a las instituciones. 

Finalmente nuestras compañeras han hecho dos entrevistas, una a una profesora de un colegio rural y otra a una madre de un niño (Patricia del Valle) que iba a un colegio rural.

 • Entrevista a Mirta Morán, es una profesora y directora del colegio público Guimaran Valle en Carreño. Es una escuela compuesta por 22 alumnos (11 en infantil y 11 en primaria), 7 profesores y la jornada escolar va desde las 9:30 hasta las 14:30. Mirta Morán explica que la escuela no está integrada en un C.R.A lo que facilita las cosas a la hora de hacer excursiones. Una de las principales desventajas que Mirta expone es la escasez de servicios de los que dispone. El covid supuso un reto para este colegio, el principal problema fue el no poder estar juntos, cabe destacar que las familias ayudaron en todo lo posible, esta profesora a través de WhatsApp les mandaba las tareas que tenían que realizar desde sus casas. Además Mirta intenta tener lo menos posible las TICs presentes en sus clases. 

• Entrevista a Patricia del Valle. Patricia del Valle es una madre de un niño de un colegio rural, ella destaca que nunca se había planteado llevar a sus hijos a un colegio urbano. Piensa que este tipo de escuelas tienen una gran proximidad y un buen ambiente familiar, además destaca que el ambiente es perfecto para el desarrollo integral de los niños y de las niñas. La desventaja que señaló ella es que en la clase de su hijo eran 4 niñas y solo 1 niño, su hijo.

12ª clase práctica PA3, 24/04/2023. Diario realizado por YAGO GÓMEZ

 

La clase comenzó con Josetxu enseñándonos los documentos que entregó al grupo que había presentado su trabajo en la clase anterior, debido a que se encontraban discrepancias entre lo que había dicho Josetxu y lo explicado por ellas. acto seguido, se dio comienzo a la clase como tal, en la cual,l as compañeras Leire, Ángela, Desirée, Vera y Candela, presentaron su trabajo grupal de la asignatura, donde nos iban a hablar de los colegios rurales. 

● La presentación la comenzó Candela, hablando sobre la definición de los colegios rurales (meter definición), presentando el índice y comenzando la explicación. Desiree nos entregó una revista sobre los propios colegios rurales, publicado por el cuaderno curricular Prímula y se nos proyectó un video de la consejería de educación sobre lo mismo. dentro de la presentación, se fijaron en la figura de Mirta Moran, directora el CRA Guimarán-el valle y quien creó las jornadas de las escuelas rurales. a continuación, empezaron a presentar las formas de distinguir los colegios rurales, como puede ser la localización alejada de la ciudad, la menor cantidad de presupuesto o la menor cantidad de alumnos. continuaron presentando las características de los colegios, como puede ser menos plantilla de educadores y alumnado o que los colegios junten a los alumnos de educación infantil y educación primaria. 

●Presentaron a lo que se refieren las siglas CRA, con características como el estar formado por diferentes colegios, contar con pocos alumnos, con profesores polivalentes o contar con un sistema educativo circular, además de la gran ventaja de juntar a los alumnos de primaria e infantil, tal como nos explicó Josetxu, donde se puede ver que la metodología del aprendizaje entre iguales es muy determinante para el desarrollo de los niños. se volvió a proyectar un video, esta vez de como es un CRA. 

● tras el video, tomó la palabra Vera, quien comenzó a hablarnos de la organización del alumnado en este tipo de colegios, cuyo número es importante para abrir y/o mantener un colegio abierto, que como mínimo debe ser de 4 alumnos entre infantil y 2 de primaria, además de tener un profesor para cada 10 alumnos en este caso. a continuación, nos comenzó a presentar las diferentes características de los profesores de este tipo de colegios, como puede ser el acceso presencial a la formación permanente, la inestabilidad de los puestos de profesor o la convivencia con los alumnos, además de diferenciarlo con colegios cercanos a ciudades más grandes, que no tengan como necesario que el profesor se tenga que mover a dicho pueblo. presentó la importancia de los profesores, como puede ser la fomentación de interés y curiosidad. 

● Ángela tomo la palabra, y comenzó a mostrarnos la metodología que se ocupa en este tipo de colegios, como puede ser una educación más individualizada, primar el mayor número de desdobles posibles, buscar que los grupos no tengan más de dos profesores especializados en una mañana, tener diferentes reuniones una vez a la semana entre todos los miembros del CRA y realizar diferentes reuniones para saber que se impartirá. Además, presentó la metodología de aula, la cual no es igual en todos los colegios que forman parte del CRA y depende de cada profesor. 

● Leire comenzó a presentar las ventajas de este tipo de educación, como puede ser la atención personalizada o el apego de los niños por los profesores, junto a las actividades al aire libre y la implicación en la cultura y el desarrollo del pueblo. acto seguido presentó las desventajas, como los problemas de los profesores de especialidades, una menor socialización con gente de fuera de su pueblo, una limitación de los recursos o una falta de docentes cualificados. 

● Por último, Desirée nos presentó una entrevista que realizaron en el CRA castrillón-ibias, donde le realizaron una entrevista a Mercedes, la jefa de estudios. En dicha entrevista, contó que los colegios rurales suelen estar más avanzados, con la mayor cantidad de novedades posibles, pero que tiene una gran dificultad en la organización de las clases, entre otros ámbitos que explico. después de la entrevista, comenzaron a explicar el aspecto físico, la organización del aula (dividida en rincones para cada asignatura, además de un aula del futuro y un espacio preparado para la realización del juego simbólico), metodología (utilizando materiales de Montessori, como una caja con palos de madera para matemáticas, una caja de sonidos para aprender las letras). Presentaron un video sobre las diferentes instalaciones con las que cuenta el colegio que visitaron. Dentro de su visita, realizaron dos días de actividades en el mismo, en el primer dia, les ayudaron con una actividad sobre los abuelos y el segundo dia ayudaron a los docentes con una actividad del día del libro, donde los alumnos realizaron una narración del libro “san josé y el dragón” (la cual nos proyectaron) y ellas les realizaron una representación del libro “la princesa que quiso escribir”.

23ª clase teórica, 24/04/2023. Diario realizado por CARLA BOBES

Durante esta clase tuvo lugar la exposición de Amara, Lucía y Nerea sobre María Montessori. En primer lugar, aportaron una serie de datos bibliográficos, María Montessori nació en 1870 y falleció en 1952. Fue la primera mujer en graduarse en Medicina en Italia. Tenía un gran interés por los trastornos mentales. Creía en Dios y su principal objetivo era educar, pero a la vez socializar a los niños y niñas en el catolicismo; buscaba apoyos en la religión para justificar su pensamiento. En segundo lugar, hablaron sobre algunas de sus proyectos como la Casa dei Bambini (1906) y el Primer Curso Internacional Montessori en Roma. La Casa dei Bambini era una propuesta centrada en la infancia discapacitada con niños de 3 a 6 años; consistía en prestar atención a la educación de la infancia con discapacidad a la que considera con muchas más posibilidades intelectuales de las que hasta ese momento se le vienen reconociendo. En tercer lugar, expusieron lo que era el juego para Montessori. El juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros años de edad. Los juguetes eran un refugio para los niños de la Casa dei Bambini. En cuarto lugar, desarrollaron los principios de su método y su explicación. La disciplina es una condición previa a la libertad. Se le daba más importancia a las experiencias reales que a las imaginativas y es esencial la observación de la actividad espontánea de los niños y niñas. Este método desarrolla al máximo las posibilidades del alumnado, destaca el paidocentrismo. En quinto lugar, hablaron sobre la aplicación del método Montesori en Gijón. Fue creado por Yolanda Gutiérrez y Cristina Navarro. No sólo lo forman las familias, sino también los docentes y entre sus objetivos destacan: respetar el ritmo de cada niño, aprender a través de la experimentación y darle importancia al juego. En sexto lugar, se portó información sobre el Colegio Palau de Girona. Es un centro de referencia internacional que implementó la pedagogía de María Montessori a partir de los 90. Espacio extenso, ordenado, en contacto con el exterior por grandes cristaleras, con mesas, armarios, estanterías, etc. en el que la evaluación de los niños y niñas se da mediante la observación directa de lo que preocupa o le interesa Entre otros temas mencionados abarcaron la Asociación Montessori española. Fundada en 1973, en Madrid por Josefina González y Ángeles Martín. Su objetivo es promover los principios psicopedagógicos del Sistema Montessori Por último, abarcaron algunas críticas al método: - Críticas del sector de la escuela progresista y de la Educación Nueva que calificaron su método como mecánico, formal, restrictivo, carente de oportunidades de juego creativo y cooperación - La libertad del método, debido a que algunos autores consideran que tanta libertad no siempre se traduce en un mayor bienestar - La aplicación del método la cual señala a que este solo está centrado en las competencias específicas 

22ª clase teórica, 20/04/2023. Diario realizado por PAULA DE LA TORRE

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Hoy día 20 de abril de 2023, seguimos con las exposiciones en la clase de teoría. La exposición de hoy realizada por nuestras compañeras es sobre las discapacidades sensoriales y la educación inclusiva, la cual la eligieron porque consideraron que tenían más información para realizar este tema. Empezaron hablando en la introducción sobre el artículo 16 comentado en el currículo de Educación Infantil, donde se explica qué son los alumnos con discapacidades y necesidades especiales. También se habla sobre el DUA, que significa diseño universal de aprendizaje, y es un método que consiste en que todos los alumnos y alumnas tengan las mismas oportunidades a la hora de aprender independientemente de que tengan o no discapacidades. Nuestras compañeras añadieron que el DUA está muy relacionado con las discapacidades sensoriales. Nos explicaron las definiciones de discapacidad, discapacidad sensorial, educación inclusiva, en esta última comparándola con la educación tradicional. Para finalizar con la introducción, pusieron un pequeño documental llamado “Quererla es crearla” de Cecilia Barriga, en el que se habla sobre la educación inclusiva y que tiene como objetivo hacer que en las escuelas todas las personas puedan aprender a vivir juntas. Siguieron comentando la definición de diversidad funcional, que se empezó a utilizar para cambiar el concepto de “discapacidad”. A continuación, explicaron los 3 tipos de diversidad funcional, los cuales son: la ceguera, la sordera y la sordoceguera. Además nos comentaron la características de la diversidad funcional, que en resumen, podemos decir que se caracteriza por la disminución de uno o varios sentidos. Las características de la educación inclusiva son: flexibilidad, diversidad y participación activa. Nos han hecho ver que el colectivo de personas con diversidad funcional sensorial ha sido tradicionalmente discriminado y esto es algo que sigue sucediendo hoy en día. Además han explicado que los materiales de apoyo son muy importantes en el ámbito educativo, ya que para las personas con diversidad funcional es muy importante que les adaptemos la educación. Nuestras compañeras dividieron estos materiales de apoyo en 3 tipos. El primero sería para las personas ciegas, a las que podemos ayudar utilizando texturas, material didáctico y ayudas ópticas. El segundo tipo es para las personas sordas, y los materiales que comentaron son los bolígrafos digitales, los equipos auxiliares para TV y música y los intercomunicadores o indicadores de sonido. Por último, el tercer tipo es para las personas con sordoceguera, y los materiales útiles para ellas son los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación (SAAC). Además, explicaron las asociaciones que trabajan con este tipo de personas para buscar su inclusión social, las cuales son la ONCE, FESOPRAS y AMECO, que esta última es una asociación asturiana. El siguiente punto que comentaron fue el de las tecnologías de apoyo para personas con diversidad funcional sensorial. Explicaron que un 15% de la población padece algún tipo de discapacidad y que sólo 1 de cada 10 personas con discapacidad son capaces de utilizar las TICS como apoyo. Las TIC deben de facilitar la vida de todas estas personas y permitir que se comuniquen al igual que el resto de gente. Al mismo tiempo, las TIC llegan a ser una gran ventaja para las personas con discapacidad ya que les favorece la autoestima personal, el autoaprendizaje y la autonomía. Añadieron algunos ejemplos de aplicaciones de ayuda para discapacitados como EVA Facial y Neuroapp. Para profundizar más en cómo funcionan estas aplicaciones, nos pusieron un pequeño vídeo sobre EVA Facial, la cual fue creada por la compañía Vodafone. Para finalizar la exposición, pusieron la bibliografía.

11ª clase práctica PA4, 18/04/2023. Diario realizado por AMARA MENÉNDEZ

 

En la clase de hoy, las compañeras expusieron el tema del acoso escolar. El acoso escolar es un tipo de violencia en la que 2 o más agresores agreden a una víctima que no se defiende y es inferior, para que llegue a ser acoso debe ser un acto reiterado. Cualquiera puede ser acosado y cualquiera puede ser el acosador. No sólo se da en la escuela sino que también en el trabajo (mobbing) 

 Características: 

  Intencionalidad 

  Persistencia 

  Agresor inestable y dominante 

  Desigualdad de poder 

 Algunos tipos del acoso son: 

  Físico 

  Psicológico

  Sexual 

  Social 

  Laboral 

 Hay 3 tipos de personas en el acoso escolar: agresor, víctimas y observadores Actualmente, hay millones de alumnos y alumnas que están siendo o han sido acosados. En los diferentes análisis que se han realizado, el resultado es de 1 cada 5 alumnos han sido acosados. El alumnado con el trastorno del autismo prefieren no acudir a una escuela ordinaria debido a que tienen más probabilidades de ser acosados. 

 Consecuencias que provoca el acoso en las personas: Ansiedad, trastornos mentales y miedo. Estas emociones pueden entenderse y llegar a la vida adulta provocando traumas. Son propensos al consumo de alcohol y drogas así como a ser criminales, al absentismo escolar. 

 Acoso en Educación Infantil: Se cree que en las primeras etapas de infantil no hay acoso porque no tienen la capacidad como para hacer daño a una persona siendo consciente de ello y continuadamente. Pero es cierto que sí se empiezan a generar conductas de acoso, como por ejemplo aislando a un compañero del resto, no incluyéndolo en actividades… Las diferencias entre la violencia y el acoso son:

 • El acoso es entre iguales 

 • La violencia escolar puede ser entre alumnos, profesores… 

• El acoso escolar es repetitivo

 • La violencia escolar puede ser algo puntual 

 Acoso en educación física La clase de gimnasia es un ambiente muy visibles sonde se evidencia la diferencia y que sirve como base para la aparición del acoso. La Fundación Anar reveló que un cuarto de los alumnos creen que hay acoso escolar en su clase y el 78% de los jóvenes españoles dicen haber sufrido violencia mientras practicaban un deporte. 

 Prevención del acoso escolar: 

 1. Fomentar la educación emocional 

 2. Establecer normas claras y una política de tolerancia cero 

3. Promover un ambiente de respeto y tolerancia 

 4. Fomentar la comunicación abierta 

 5. Crear un equipo de intervención en casos de acoso 

 6. Involucrar a los padres 

7. Capacitar a los profesores y administradores

 8. Fomentar la participación en actividades extracurriculares 

 Actualmente, es obligatorio por ley que una persona se encargue del acoso escolar en el centro, para así prevenirlo. 

 ¿Cómo debe actuar un docente? 

 o El docente debe tomar medidas inmediatas 

 o Escuchar y tomar en serio la denuncia 

 o Investigar la situación 

 o Mantener la confidencialidad 

 o Informar a los padres o tutores o Informar a las autoridades escolares 

 o Documentar la situación ¿Qué hacer si tu hijo es el acosador? En primer lugar, se debe hablar con tu hijo o acudir a profesionales para tratar este tema y así saber si tu hijo tiene alguna carencia que genera acoso. 

 TEI (tutoría entre iguales, programa para prevenir el acoso) Es un programa de tutorización emocional entre iguales, su objetivo es prevenir el acoso escolar y la violencia. Consiste en realizar tutorías entre los mayores y los pequeños, se realizan actividades para que ellos se conozcan y de esta manera ganarán más confianza y así se harán más visibles los casos en los que se produce acoso escolar. Más de 1200 centros lo han implementado y ninguno ha abandonado este programa. 

 En Asturias, las cifras de denuncias por acoso escolar son cada vez más altas. Las situaciones más denunciadas son: agresiones físicas, aislamiento, insultos, intimidadores de carácter sexual, ciberacoso, amenazas, humillaciones… No sirven las denuncias, lo que digan los profesores o los jueces sino que, lo que realmente importa en el acoso escolar, es lo que dicen los compañeros y las compañeras. En el currículum no se manifiesta el termino acoso pero si que trata este tema en el área 1 

 Caso de Carla Carla era una niña de Gijón que fue acosada y terminó acabando con su vida, la directora no hizo nada al respecto sino que le echaba la culpa a la madre, negando así la realidad de lo ocurrido. Condenaron a dos de sus compañeras para que fueran responsables de sus actos realizando durante unos meses actividades que se hacen en beneficio social. 

 Caso de Jokin Comenzó el acoso debido a que un día no le dio tiempo a acudir al baño y se encontraba mal y por ello, todos empezaron a reírse. Además, su profesora fomentó el acoso haciéndole recoger todo el papel higiénico con el que habían llenado el aula sus agresores. A continuación, vimos un vídeo en el que una chica y su padre narran su caso sobre el acoso. Cabe destacar también los actos por parte del centro en cada caso, muchos directores dicen que en su colegio o instituto no existe el acoso ya que esto puede causar una mala imagen sobre el centro. 

 Rosario Ortega Afirma que debe haber una buena relación entre los alumnos y el profesor, además critica el actual sistema educativo y dirige un proyecto europeo de investigaciones sobre el acoso escolar en 8 países. Finalmente, acabamos la clase con un vídeo del Ministerio de Educación sobre el acoso escolar