Comenzamos la clase comentando el diario de la anterior práctica que fue realizado por Yara Cabello y rellenando la ficha de firmas de asistencia. A continuación, Josetxu repartió unas hojas para realizar las actividades a continuación explicadas.
La primera actividad consistía en encontrar y dibujar un segmento (una línea que une dos puntos) en cada esquema con la condición de que sean distintos en longitud. ¿Cuántos segmentos distintos pueden llegar a realizarse? La respuesta fue 5 tras trabajar en grupos para sacar el resultado.
La siguiente prueba fue buscar los triángulos basándonos en los segmentos previamente encontrados los cuales deben ser 5 nombrados de la A a la E de menor a mayor. Respecto a los triángulos, deben poder encontrarse 8 sin problema.
Una vez encontrados un integrante del grupo comenzó a dar pistas a los demás para que pudiesen adivinar el nombre del triángulo correspondientes
Por ejemplo: los que hacen esquina, los que tienen letras repetidas, los que no etc.
Podemos comprobar que hay 3 escalenos, 5 isósceles, 4 rectángulos (el bbc es rectángulo, aunque no lo parezca) 2 obtusángulos y un acutángulo, el bdd.
Si el triángulo aab vale 1, el bbc vale dos, el cce 4,
El quiz de la cuestión está en darse cuenta de que el aab y el abd valen los dos uno, es decir, son iguales.
A un niño pequeño le explicaríamos aab es igual que el abd ya que este último dibujándole una línea a la mitad se ve claramente que con las dos partes se puede formar el aab. 
La tercera actividad consiste en encontrar tres cuadrados, el a vale 1, el b vale 2, y el c vale 4. Nos explicó los orígenes sobre los cuadrados mencionando a Sócrates y Parménides.
Por último, vimos un video en el que aparece otro geoplano (Recorridos Mirta, en YouTube).
En el se ve algunos errores que la profesora comete, por ejemplo, lanzó una pregunta a toda la clase y todos contestaron a la vez a lo que la profesora respondió que no contestasen todos.
Tras finalizar el video comentamos como los niños trabajaban y como se ayudaban unos a otros para realizar la actividad que se les estaba encomendando la cuál consistía en hacer recorridos de un punto del esquema a otro.
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