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Empezamos el apartado de métodos didácticos. Conviene decir antes de empezar la unidad didáctica que las situaciones de aprendizaje. ¿? Artículo 6: Principios pedagógicos (10) 1º idea: voy a intentar basarme en juegos. 2º idea: jugando en un ambiente agradable, sin agobios, donde se sienta seguros. 3º idea: adaptarse a las necesidades de cada uno. 4º idea: integrar su entorno familiar en el aula.
Nos recordó que no debemos usar todo el rato los términos niños y niñas en nuestra unidad didáctica.
Anexo 1, segunda página del anexo destaca los principios pedagógicos, que recomienda que incorporemos en nuestras unidades didácticas.
1º principio: el aprendizaje se concibe como un proceso que se realizan de forma activa, que implica su actuación sobre la realidad, su motivación, la elaboración de interpretaciones y la comprensión de significados progresivamente ajustados a los aspectos de su entorno y de sí mismos y de sí mismas que quieran explorar, descubrir y aprender.
2º principio: En este sentido, y para facilitar la vinculación de las situaciones de aprendizaje con las necesidades, intereses e inquietudes de niñas y niños, se espera que estas sean formuladas desde la interacción entre el alumnado y la persona adulta, estableciendo conexiones entre lo nuevo, lo sabido, lo experimentado y lo vivido.
3º principio: Abordar desde este enfoque los aprendizajes de la etapa supone diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje funcionales, significativas y relevantes, que requieran la concurrencia simultánea o sucesiva de los conocimientos, las destrezas y las actitudes propios de las áreas que conforman la Educación Infantil.
Después pasamos a hablar de algunos autores internacionales: Pestalozzi (1745-1827) “Como Gertrudis enseña a sus hijos”
Froebel (1782-1852) Inventó el término Kindergarten. Tuvo 29 hijos. Aportó la idea de que había que darles juguetes. Antecesor de María Montessori con respecto al uso de los juguetes.
Rudolf Steiner (1861-1925) Pedagogía Waldorf. Tuvo éxito en Alemania y sigue implementándose en la actualidad.
María Montessori (1870-1952) Vimos un video de un aula Montessori en Inglaterra. Con los materiales que utilizan rompió las normas. No tiene un fondo científico, era solo su intuición. Montessori creía que Dios, que no veníamos de los monos, sino de Dios. En la escuela Montessori de Barcelona instauró una capilla. El medio ambiente juega un papel nada determinante, como si los niños no estuvieran condicionados por el entorno comunitario, por las condiciones sociales, culturales, laborales y económicas de sus familias y de la sociedad. Rechazaba las ideas de pedagogos internacionales. Baso su metodología científica en la Biblia. Estas ideas de Montessori se ocultan porque no encajan con la sociedad actual. Tuvo un gran rechazo mundial durante su época. Nos habló de las escuelas Reggio Emilia y vimos un video sobre ellas.
Óvide Décroly (1871-1932)
Celestin y Ëlise Freinet (1896-1966)
Loris Malaguzzi (1920-1994)
Rebeca Wild (la Montessori del Siglo 21) Nació en 1929 en Alemania, vivió en Ecuador casi toda su vida. Falleció en noviembre de 2015. Estudió filología germánica, pedagogía musical y pedagogía Montessori. Creó varias escuelas, en Ecuador, que se han convertido en modelos. Escuelas activas que se basan en el siguiente slogan “si un niño se porta mal es porque se siente mal”. Josetxu recomienda el libro de 2006 “Libertad y límites. Amor y respeto: lo que los niños necesitan de nosotros”, aunque tiene más. Si queremos tratar a los niños con respeto deberíamos poneros a su altura. Creó el centro Pestalozzi (Ecuador) su centro, en honor a Pestalozzi, sobre este centro vimos un video.
Después de hablar de autores internacionales pasamos a hablar de pedagogos españoles. Catherine L´Ecuyer, doctora en Educación y Pedagogía y madre de 4 hijos. Su artículo The Wonder Approach To Learning, convierte su tesis en una nueva hipótesis o teoría de aprendizaje.
Federico Giner de los Ríos. Creó la institución libre de enseñanza. Se negaba a hacer exámenes y por eso lo echaron de la universidad en dos ocasiones. Federico Giner de los Ríos afirma: la supresión de todo castigo, a partir del jardín de párvulos, es un postulado radical de los pedagogos, como lo es la supresión de los premios, de los exámenes, oposiciones, concursos y tantas otras bases corruptoras del actual sistema educativo.
A continuación, hablamos del contraste entre dos métodos de enseñanza. Resta por adiciones iguales. Con 8/9 o 10 ya entenderían este método. 34-16=18 (a-b) = (a+k) – (b+k) Resta por descomposición. Mucho más racional, no hay que explicarlo. 2 : 14 34-16=18 ¿Por qué no se enseña primero la resta por descomposición y una vez los niños ya sean capaces se les explica el tradicional?
el método ABN del que hablaremos de él el jueves. Más adelante leímos un artículo “Adiós al fracaso escolar en matemáticas”, sobre el método Kumon. Este método llamado igual que su creador ha conseguido que cualquier niño a partir de 3 años pueda dominar en poco tiempo las matemáticas. Se basa en devolver al alumno la autoconfianza perdida y en motivar en el autentico deseos de aprender. Acuden 2 días a la semana a centros KUMON, no hay un método en sí, sino que son clases particulares, sobre estimulación.
Seguidamente leímos sobre la implantación de un sistema educativo, que se puso en práctica en una ikastola bilbaína. El método consiste en hacer proyectos en vez de exámenes. Enseñanza para la comprensión.
Por último, hablamos de los diferentes efectos con incidencia didáctica: el efecto halo, el efecto pygmalión y el efecto qwerty. El efecto halo es un sesgo cognitivo, un fenómeno psicológico que hace pensar que unas características limitadas se aplican al todo. Consiste en apreciar una característica en particular de una persona y generalizar la personalidad o aptitudes de ésta en torno a la característica apreciada, aun cuando el resto de sus características o habilidades no se conlleven con la evaluada. El efecto pygmalión es un suceso por el que una persona consigue lo que se propone previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo. “Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conduciría a los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban” (Rosenthal y Jacobson) Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta. El efecto qwerty, existe una tendencia a que el primer producto utilizable, pero todavía rudimentario, de una tecnología nueva se afiance. La primera hilera de las teclas alfabéticas de la máquina de escribir corriente dice QWERTY. La disposición QWERTY no tiene ninguna explicación racional, sólo histórica. Fue introducida en respuesta a un problema de la primera época de la máquina de escribir: las teclas solían atascarse. La idea fue minimizar el problema de colisión separando aquellas teclas que aparecían frecuentemente en secuencia inmediata. Apenas unos años después, el mejoramiento general de la tecnología elimino el problema de atascamiento, pero QWERTY subsistió.
Por falta de tiempo la clase acabo de forma repentina.
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