10ª clase teórica, 27/02/2023. Diario realizado por NEREA VARELA

https://prezi.com/p/edit/3cilh8lzrecx/ 

https://prezi.com/p/edit/um4ep3v74kc2/

Para comenzar la clase Josetxu nos repartió las competencias del currículo de primaria que se detallan y describen de manera operativa ya que en el de infantil no se especifica tanto sobre ellas y si no se nos hubiesen introducido no se nos hubiese ocurrido introducirlas en infantil. A continuación, nos dijo que era importante tener estas competencias presentes durante la tutoría grupal del miércoles día 1 de marzo. Vimos algún ejemplo como el de la competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) en el cual se habla de las emociones y la gestión de estas, la salud, la dedicación personal para la mejora de su aprendizaje y de la autorregulación. Todo esto son aspectos que se puede empezar a tratar en educación infantil, si se trabajan bien estos temas, los niños y niñas los empezarán a poner en práctica, aunque no sea de la manera tan específica como harían los de primaria o la ESO. Josetxu nos dijo que era recomendable basarse en este documento porque habla de las mismas competencias impuestas en toda Europa y que los legisladores de infantil no se han atrevido a llevarlo al mundo de infantil porque quedan un poco por encima de ello, pero nos ayuda a entender cada una de ellas y a relacionar nuestra unidad didáctica con las competencias correspondientes. 

Después de esto nuestra compañera Marina Rodríguez pasó a leernos su diario realizado sobre la clase teórica anterior mientras se pasaba la hoja de firmas para la asistencia a clase. Cuando Marina acabó de leer el diario empezamos la clase en la cual hablamos del androcentrismo y la coeducación.

Comentamos que en los libros de texto de bachillerato y la ESO salen aproximadamente 7,5% dibujos de mujeres, siendo lo demás varones. Este es un dato que nos tiene que hacer pensar el ¿porque ocurre esto?, para ello nos vamos a basar en la presentación Prezi. Josetxu abrió el Prezi en el cual vimos a Marina Subirats, la mujer que más sabe, ha escrito y ha difundido en Latinoamérica y en Europa la idea de la coeducación. 

El currículo de Educación Infantil español trata la coeducación con el siguiente objetivo que, aunque no hable de coeducación como tal habla de la igualdad entre hombre y mujeres. Articulo 2 h) promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad entre hombre y mujeres. Decirle a un niño que hay juguetes para niños y otros para niñas es ilegal ya que va en contra de la legislación. Surgen otras dos ideas en el currículo de Asturias en el que se dice que hay que desarrollar una practica educativa y unos métodos de trabajo coeducadora. 

Pero ¿Qué es la coeducación? La coeducación hace referencia a la educación conjunta entre hombre y mujeres. No ha designado el mismo modelo educativo en todas las etapas históricas, es decir en el SXIX se luchaba por una educación mixta y con el tiempo ha ido cambiando. Ahora mismo estamos en camino de una educación coeducadora ya que a día de hoy todavía existen centros segregados. Hablamos del SXVIII que tenía un modelo segregado y cuyo representante era Rousseau con la idea de que las mujeres son subordinadas a los varones, la mujer inferior que el hombre. 

Encontramos dos mujeres que se enfrentan a esta idea, Marie Gouzes de Francia que publicó en 1791 la primera declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadanía. Fue muy llamativo que en plena revolución francesa fuese guillotinada por publicar esto. Mary Wollstonecraft la cual publicó en 1786 Pensamiento sobre la educación de las mujeres y en 1792 Vindicación de los derechos de las mujeres, reivindicaba los derechos de las mujeres en Inglaterra y Europa y que fuésemos educadas de la misma forma que los hombres. También tratamos la diferencia entre sexo y género, siendo género un conjunto de normas diferenciadas para cada sexo y que son impuestas desde el nacimiento y sexo características biológicas. 

Por otro lado, también tratamos el sexismo y este mismo en educación el cual todavía sigue presente y en el que podemos tratar el concepto de ¨techo de cristal¨ que es aquello que a las mujeres de forma directa debido a la sociedad nos impide llegar a altos puestos. Hay factores biológicos que influyen (tener hijos). Un ejemplo es pensar como hoy en día una mujer podría llegar a ser directora de un club de futbol. 

Para acabar la clase nuestros compañeros Ana Cosme, Neftalí Mederos, Rubén García, Aroa Álvarez y Paula Fernández nos hicieron una presentación sobre el Efecto Matilda (la mujer en el ESTEM). Este efecto se basa en el borrado de las mujeres de grandes descubrimientos científicos, donde el logro es atribuido a un hombre. Hay una Asociación de mujeres investigadoras y tecnólogas (AIMT) donde está la gente que cree en las mujeres en esta área. Nos pusieron un video explicativo cuyo lema era ¨No more Matildas¨, hablaron de Linda Nochlin, una mujer que dedico la mayor parte de sus obras a la presencia de la mujer en el arte ya que publico un artículo de texto fundamental. Por último, explicaron el efecto Pygmalión el cual nos influencia en nuestro futuro por atribuirle cosas a los hombres y a las mujeres. Un ejemplo es decirle a un niño, no llores que es de niñas o a una niña no juegues al futbol que es de niños.